幼儿园发展适宜性教育管理实践

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春雪

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1^# 大中小发表于 2007-12-5 18:41 只看该作者

幼儿园发展适宜性教育管理实践

近些日子，在《师幼关系与儿童健康成长》课题中，随着我们不断的学理论和探讨中出现了很多的问题，不能不引起我们的关注。
1、  良好的师幼关系能为幼儿营造什么样的成长空间？
2、  教师的心理素质如何能适应幼儿的发展需要？
3、  孩子们需要什么样子的教育环境？
4、  在主题活动中预设课程与生成课程的关系
5、  在探究课程中幼儿行为习惯与自主探究能力的关系
6、  物质环境对于幼儿的影响
其实，很多的理论我们都是可以倒背如流的，可是当付诸于实践时，却难上加难。为何难？
1、集体教学中教师怕课堂的失控。
2、  教师对于课程发展的方向把握不好
3、  教师不能以学习者的身份参与活动，而让自己在课堂中处于尴尬的境地。

是什么导致了教师的压力如此之大？我们强调发展适宜性的教育，我们的管理是否适宜教师发展的管理呢？不得不让我反思和困惑。
一、首先对于一系列考核制度的思考：
俗话说没有规矩不成方圆，制度要在大家共同的认同下才可以更好的实施它的制约功能。好的制度还能够成为教师成长的支持者。让制度有一定的自由度，适合于每个教师的个性发展，能为教师提供一个良好发展的空间。
二、人际关系的平衡度
人际关系在工作中也决定了教师以至我们自身的工作状态。作为管理者，首先要以人为本的为教师考虑问题，任何人包括幼儿和教师都是喜欢在鼓励中成长，我们要以共同研究者的身份与教师对话，和教师一同研究课程中出现的问题。而不是只一味的使用考核的分数督促教师。
园长、业务园长、教研组长一定要深入教学的一线，帮助教师找到自己的发展优势，帮助教师树立自信，鼓励教师向更近距离的发展方向去发展。
三、帮助教师树立专业的知识建构
一位教师没有坚固的专业堡垒就无法说服家长与之配和教育，也就无法做到对家长的专业引领，经常地开展讨论活动，建立教师之间的互相学习风气，读书风气，记录习惯，让我们在自己的工作中体会成长的快乐，体会帮助别人的快乐，建立自信。

作为管理者，我时常反思自己的管理行为是否适合教师的专业成长，我期待在幼儿园这个共同体中，同伴们与我一同享受工作的快乐，我们都是女人，都有各自的家庭，我也曾经问过自己，作为女人家庭和事业哪个更重要一些？无数次的回答，都是家庭，这是否与我说热爱幼教事业所背离呢？作为女人，会是一位妻子，会是一位母亲，她热爱自己的丈夫，热爱自己的家人，她会无私的为自己的孩子奉献。
爱，是女人天生的情感，当我们每天看到那一张张期待笑容的脸，他们是生命，一颗颗和我们的家人一样的生命，柔弱的心会让我们放下或者说忍耐住自己的烦恼，面带笑容的迎接他们，当我们像孩子一样的与他们玩耍，他们何尝不是赠与了我们无限的快乐吗？
只要心中充满爱，我们就是一位好老师！好妻子！好母亲！相信自己，才是最重要的！

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